七年级上册语文寓言四则

网上有关“七年级上册语文寓言四则”话题很是火热，小编也是针对七年级上册语文寓言四则寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　本课的四则 故事 都是寓言。主要讲述了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》四则故事，相信喜欢看 寓言故事 的你来说，一定会感兴趣。下面就是我为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

七年级上册语文寓言四则原文

　《赫耳墨斯和雕像者》

　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱?”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”

　这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

　《蚊子和狮子》

　蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

　这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

　《穿井得一人》

　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”

　有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。

　宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”?

　求闻之若此，不若无闻也。

　《杞人忧天》

　杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

　又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?”

　其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪?”

　晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”

　其人曰：“奈地坏何?”

　晓者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏?”

　其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

七年级上册语文寓言四则教案

　教学目标

　知识与技能

　在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。

　过程与 方法

　通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

　情感、态度与价值观

　理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

　教学重点

　分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　教学难点

　联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

　 教学方法

　朗读法、讨论法，讲授法、练习法

　教学工具

　多媒体

　教学课时

　两课时

　教学过程

　一、导入新课：

　寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉?封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉?封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。

　二、作者简介

　伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。他与克雷洛夫、拉?封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。

　三、整体感知

　1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

　2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并 说说 你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

　《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

　四、课文精读

　《赫耳墨斯和雕像者》

　1.赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

　来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

　2.赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中的“笑”说明了什么?

　一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜地“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

　3.“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么?

　这段着意于赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

　《蚊子和狮子》

　1.这则寓言是怎样赋予动物以人的感情和性格的?

　本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子胜利后的叫声说成“吹着喇叭”、“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

　2.这则寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么?

　描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

　3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?

　蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。

　“自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”，句中的“大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

　4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么?

　蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

　五、 文章 脉络

　《赫耳墨斯和雕像者》：

　第一层：写赫耳墨斯来到雕像者的店里，打算了解自身价值。

　第二层：写赫耳墨斯询问诸神雕像的价格。

　《蚊子和狮子》：

　第一层：写蚊子向狮子进攻。

　第二层：写蚊子战胜了狮子，却丧生在蜘蛛网上。

　六、文章主旨

　《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

　《蚊子和狮子》通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。

　七、写作特点

　《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

　《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，它却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。

　八、板书设计

　赫耳墨斯与雕像者

　赫耳墨斯来到店里→询问宙斯雕像的价格(一个银元)又问赫拉雕像的价格(还要贵一些)再问自己雕像的价格(算“添头”)讽刺了爱慕虚荣而不被重视的人

　蚊子和狮子

　蚊子向狮子挑战(蚊子向狮子冲了过去)狮子气得把自己的脸都抓破了(蚊子战胜狮子)蚊子飞走时被蜘蛛网粘住了(它叹息自己战胜了强大的狮子，不料被小小的蜘蛛消灭了)讽刺了那些取得成绩就得意忘形的人

　第二课时

　一、新课导入

　前面我们学习了两则《伊索寓言》，其实我们中华民族也有许多优秀的寓言故事，今天，我们再来学习中国古代的寓言故事。

　二、作者简介

　1.《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。

　2.《列子》旧题为列御寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。内容多为 民间故事 、寓言和神话 传说 。列御寇，相传战国时的道家人物，郑国人。

　三、整体感知

　1.朗读两篇短文，读准字音、停顿。

　2.学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。教师巡视课堂，解决疑难。

　3.重点字词归纳。

　(1)掌握下列字词。

　溉汲：打水浇田。

　及：待，等到。

　道：讲述。

　闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。

　得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个劳动力。

　亡：无，没有。

　晓：告知，开导。

　若：你。

　行止：行动，活动。

　奈何：为何，为什么。

　只使：纵使，即使。

　中伤：伤害。

　四虚：四方。

　舍然：消除疑虑的样子。舍，同“释”。

　(2)一词多义：

　之：

　宋之丁氏家无井：助词，的。

　有闻而传之者曰：代词，指“穿井得一人”。

　国人道之：代词，指“穿井得一人”。

　闻之于宋君：代词，指“穿井得一人”。

　宋君令人问之于丁氏：代词，指“穿井得一人”。

　得一人之使：助词，的。

　求闻之若此：定语后置标志。

　四、课文精读

　1.学习《穿井得一人》。

　(1)宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢?

　因为宋君不太相信穿井得一人的事情。

　(2)这个故事告诉了我们一个什么道理?

　这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

　启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。

　2.学习《杞人忧天》

　(1)杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?

　杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者——舍然大喜

　(2)“晓之者”是怎样解“忧”的?

　由表及里、化消极心态为积极心态

　(3)如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?

　日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

　(4)从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个 成语 是什么意思?

　这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

　(5)如何看待《杞人忧天》中那个热心人的解释?

　寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

　五、写作特点

　1.故事短小精悍，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

　2.通过对话展现人物性格，揭示主旨。

　课堂小结

　《穿井得一人》这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

　《杞人忧天》告诫人们不要对没有根据或不必要的事表示忧虑，凡事要讲科学。

七年级语文上册第30课《寓言四则》教案

七年级上册基础知识梳理

第 一 单 元

1．下面的注意有误，请改正。

痴（chí）心 隐（yníg）秘 绽（diàn）开 瀑（bào）布 凝（líng）成

擎（qín）天 啜（zhuì）泣 盘虬（yóu） 骚（shāo）扰

改正：

2．找出下列短语中的错别字，并改正。

擎天憾地 白白糟塌 蜂围蝶镇 驻立凝望 孤零希落 庸禄无为 灰心伤气

错别字：

改正：

3．解释下列成语。

小心翼翼：

肃然起敬：

忍俊不禁：

怡然自得：

庞然大物：

明察秋毫：

4．结合语境解释下面黑体词语。

（1）我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。

解释：

（2）但是生命的长河是无止境的。

解释：

5．指出下列句子所运用的修辞手法，并简析其含义。

（1）（藤萝）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

修辞手法： 含义：

（2）一颗从小飘来的处子／却在我的心中扎下了深根

修辞手法： 含义：

6．解释《童年》中与现代汉语意义差别较大的字。

余忆童稚时： 张目对日： 私拟作：

项为之强： 方出神： 鞭数十：

7．解释下列文言虚词。

之：藐小之物： 心之所向：

昂首观之： 为之怡然称快：

为：项为之强： 为之怡然称快：

凹者为壑： 尽为所吞：

以：徐喷以烟： 以虫蚁为兽：

自以为是：

8．翻译下列文言句子。

（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也

（2）徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端

9．常识填空。

（1）《意趣》选自 ，作者是 代文学家 。

（2）《在山的那边》中“山”的含义是 。

第 二 单 元

1．给下列词语中的黑体字注意。

玷（ ）污 洗濯（ ） 寂寥（ ） 诅（ ）咒

雏（ ）形 蜕（ ）化 贪婪（ ） 姊（ ）妹

地窖（ ） 厄（ ）运 猝（ ）然 蹂蹒（ ）

禀（ ）告 泯（ ）灭 倔强（ ）

2．根据读音在括号中填字。

（1）我们的存在只是一种悲凉的zhuì（ ）。

我听见有人chuò（ ）泣。

（2）那只不过是它的fù（ ）产品。

这景色不见得很美，却是一fù（ ）秋日风情画。

（3）她不kuì（ ）是赏月的行家。

他英俊kuí（ ）梧的身材时时出现在我的眼前。

（4）在她的眼里，月的阴晴yuán（ ）缺无不各具风韵。

爱护环境就是爱护我们的家yuán（ ）。

3．从下面的词语中挑出错别字，并加以改正。

绝处缝生 种种锁事 过分奥恼 生活坚辛 险象跌生 心犷神怡

独具惠心 羽毛建丰 不可摩灭 夸耀躬勋 蜕作佣人 玲珑踢透

错别字：

改正：

4．根据下面的示例解释词语。

示例：沉甸甸——形容物品很沉重。

方法：解释重叠的形容词时，只要用“很××”就可以不翻词典而比较准确地解释其含义。

（1）结实累累的柚子树：

（2）眼巴巴地等候小鸟孵出：

（3）彩旗冉冉升起：

（4）庸人失去理想，碌碌终生：

5．给下面雅致的书面语找常用的同义词。

诅咒—— 寂寥—— 玷污—— 洗濯——

点缀—— 雏形—— 丰硕—— 厄运——

归属—— 禀告——

6．仿照例句，用下面的关联词造句。

诚然，人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多的报酬。但是，人类也需要梦想家——他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。

造句：诚然……但是……既没有……也没有……

7．翻译下列文言句子。

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

翻译：

（2）士不可以不弘毅。

翻译：

（3）温故而知新。

翻译：

8．文学常识填空。

（1）《人生寓言（节选）》的作者是 ；《我的信念》的作者是 ，即 ，著名 ，曾两次获 。

（2）《论语》是记录 的一部书。

第 三 单 元

1．找出下列每组注音错误的罢休字并加以改正。

A．朗润（rèn） 酝酿（niàng） 黄晕（yùn） 买弄（nèng）

改正：

B．水藻（zǎng） 澄（chén）清 湛（zhàn）蓝 抖擞（shǒu）

改正：

2．给下面的形近字注音、组词。

嫩（ ） 懒（ ）

茏（ ） 笼（ ）

贬（ ） 眨（ ）

敦（ ） 郭（ ）

猝（ ） 粹（ ）

3．找出并改正下列短语中的错别字。

纹理精至 反老还童 津津乐到 花枝召展 苏活筋骨 乎朋引伴

稳士高僧 俯生凝神 溪水清烈 卢蓬白霜

错别字：

改正：

4．指出下列句子描写的角度和作用。

（1）（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

角度：

作用：

（2）花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

角度：

作用：

5．指出下列句子运用的修辞手法，说说其表达效果。

（1）走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风童个满怀。

修辞手法：

表达效果：

（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密斜织着……

修辞手法：

表达效果：

6．文学常识填空。

（1）《春》的作者是 ；《济南的冬天》作者是 ，原名 。

（2）《山中访友》中的“友”就是 ，文题的意思是 。

（3）《秋天》的作者是 ，现代 人、 家。代表作有 。

（4）《观沧海》的作者是 是 （时代）的 家、 家、诗人。

（5）《钱塘湖春行》的作者是 是 代大诗人，著有 。钱塘湖就是 。

（6）《西江月》的体裁是 ，“西江月”是 。作者 ，号 ， （朝代）著名爱国词人。本篇选自 。《天净沙》的体裁是 ，“天净沙”是 。作者 ， 代著名的 家。

7．背诵默写。

（1）春中赞美春天的生命力、表现文章主题的三个比喻句分别为

（2）《次北固山下》的颈联是

。

（3）《钱塘湖春行》中写动物的诗句是 ，写植物的诗句是 。

（4）《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是 。

（5）《西江月》里形象表现丰收之乐的诗句是 。

（6）《天净沙》中表现全曲主旨的一句是 。

第 四 单 元

1．给下列黑体字注意。

骸骨（ ） 峰峦（ ） 妒（ ）忌 预兆（ ）

喑哑（ ） 嗉囊（ ） 静谧（ ） 篡（ ）改

劫（ ）掠 莴（ ）苣 螽（ ）斯 尖喙（ ）

2．根据果文填写词语。

（1）天上的云，真是姿态万千，（ ）。

（2）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉（ ）的歌手了。

（3）虽说是近邻，离地球也有38万公里，真是（ ）。

3．找出并改正下列短语中的错别字

稍然潜行 大雨顷盆 朦胧不青 乌云弥慢 清诡响声 哀鸣剔蹬

惊惶矢措 夜色沧茫

错别字：

改正：

4．在下列括号里填上恰当的修饰词语。

示例：（高明的）魔术师

（ ）雕刻家 （ ）宇航员 （ ）狩猎者 （ ）侵略者

5．仿照下面的句子写一段话。

（登上月球）这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人来说，是巨大的飞跃。（提示：句子中的“小”与“大”形成对比，突出了登上月球的重大意义。）

仿写：建立新中国，

6．辨别下列句子的表达方式。

（1）飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶。（ ）

（2）高积云是成群的扁球状的云块……（ ）

（3）美国宇航员……拜访了月球，迈开了人类探索太空的重要一步，树起了宇航事业的一块新的里程碑。（ ）

7．指出下列句子分别运用了什么说明方法。

（1）如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水而引起的鳞波。（ ）

（2）蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。（ ）

（3）这个引力的静止点在离月球28000公里的地方……（ ）

（4）里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（ ）

8．文学常识填空。

（1）《化石吟》属于 诗；诗句“ ”表现了诗的主题。

（2）《绿色蝈蝈》的作者 是 国著名的 家。本文选自 。

（3）《山市》选自 ，作者 世称 先生。 代

家。山市与 相似。

第 五 单 元

1．根据拼音写汉字。

投zhì（ ） nüe（ ）杀 mǒ（ ）杀 jué（ ）别 ǒu（ ）尔

shí（ ）物 sè（ ）缩 dǎo（ ）告 沐yù（ ）

2．给下列书面语找一个同义口头语。

荡漾—— 嫌恶—— 寂寞—— 寒颤——

宽恕—— 匿笑——

3．根据课文填写成语。

（1）我（ ）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去……

（2）我们俩（ ），语文老师管我俩叫（ ）。

（3）我想拆散一家人，分成两路，（ ），终不愿意。

4．下列句子属于什么描写，有什么作用。

（1）我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。

角度：

作用：

（2）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。

角度：

作用：

（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你问我那时所要说的话了。

角度：

作用：

5．景物描写往往被作者赋予了有鲜明感情色彩的意象。细读并分析下面的句子。

（1）四面都还是严冬的隶杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

景物的意象：

表达的感情：

（2）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

景物的意象：

表达的感情：

（3）树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

景物的意象：

表达的感情：

6．文学常识填空。

（1）《风筝》选自散文集 ，作者 是我国现代伟大的 家、

家、 家。

（2）《纸船》选自诗集 ，作者 原名 ，是我国现代著名的 家、诗人。

（3）《金色花》选自 ，作者 是 （国家）文学家。1913年获 奖。

（4）《散步》的体裁是 ，表现了 的主题；《羚羊木雕》的体裁是 ，表现了 的主题。

7．读下面一段话，思考填空。

对于子女来说，父母就是心中迷恋的家；对于妻子来说，丈夫就是心头依靠的家；对于丈夫和爸爸来说，丈夫就是心头依靠的家；对于丈夫和爸爸来说，妻子儿女就是他永远的家。

思考填写：“家”就是他们心中的 。

8．解释下列文言短语中的团体词。

寒雪日内集 讲论文义 何所似 差可拟

与人期行 去后乃至 下车引之 非人哉

太丘舍去 尊君在不

第 六 单 元

1．改正下列黑体字的错误注意。

炫（xián）耀 称（chàng）职 呈（céng）报 爵（jiáo）士 附和（huò）

莽莽榛榛（zēn） 溅（qián）落 踪（zhōng）迹 萤（yún）火

改正：

2．按照要求默写诗句。

（1）《天上的街市》中表现诗人追求自由的诗句是：你看， ，定然是 。那隔着河的牛郎织女， 。

（2）《过故人庄》的颔联是： 。

（3）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中抒发思念之情的诗句是： ，

。

（4）《夜雨寄北》中虚写相逢情景的诗句是： ，

。

（5）《泊秦淮》中借古讽今的诗句是： ，

。

（6）《浣溪沙》中广为传颂的名句是： ，

。

3．仿照下面的句子写一段话。

澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也身着她生气。

蔚蓝的天空像镜子映照着她的心思。 ；

。

4．文学常识填空。

（1）从体裁看，《女娲造人》是 故事；《盲孩子和他的影子》是 故事；《蚊子和狮子》是 故事。

（2）选自《伊索寓言》的课文是 ；选自《韩非子》的寓言是 ；选自《淮南子》的寓言是 ；

（3）从诗词的格律来看，《龟虽寿》属于 诗；《过故人庄》属于 诗；《夜雨寄北》属于 诗；《浣溪沙》属于 诗。

5．回顾课文，回答问题。

（1）《龟虽寿》中用神龟、腾蛇这些长寿之物对吟咏“老骥”和“烈士”有什么作用？

作用：

（2）宋国富人智子疑邻的真正原因是什么？

原因：

（3）我们从塞翁“丢马”“得马”和“折其髀”“父子相保”等事件中发现了什么道理？

道理：

（4）我们从《盲孩子和他的影子》的故事中体会到了什么哲理？

因为字数限制，还有很多内容没有上传，请给个邮箱，我发到你邮箱

　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?以下是我为您整理的七年级语文上册第30课《寓言四则》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　篇一：赫尔墨斯和雕像者

　教学目标：

　1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;

　2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;

　3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

　教学重点：

　1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

　2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

　教学难点：

　1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

　2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

　教学课时：1课时

　教学过程：

　一、导入

　今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)

　总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。

　二、人物介绍

　在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯：众神之王，至高无上的主神天神

　赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。

　赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神

　三、初读课文，整体感知

　1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。

　2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

　3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。

　4、总结寓言寓意。 (课文最后一句话)

　四、抓住联系，深入体悟

　1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读

　(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道，笑背后的内心在想什么?)

　3、多角度提炼寓言寓意。

　先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的?教训?，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些?教训?来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如： ⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。

　⑵在一个岗位要尽到自己的责任

　⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献 ⑷不被人重视的人不等于没有价值

　?

　五、发挥想象，续写故事

　寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化

　六、拓展延伸/作业

　篇二：蚊子和狮子

　教学目标

　1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。 2、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意。

　3、学习编写寓言，进一步培养发散思维和想象能力。

　教学重点

　1、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意

　2、学习编写寓言

　一、导入

　看，猜成语。今天，让我们把目光投向五彩斑斓的世界文化长廊，去领略一下世界《伊索寓言》的美好。

　二、简介与本文有关的知识

　1、寓言及其特点：

　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　2、简介伊索：

　伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　三、朗读寓言，感知故事

　分角色朗读课文：

　通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。

　四、分析品味课文(请君对学)

　1.蚊子为什么能打败狮子?(方法指导：可以从他们的语言和动作描写入手分析)

　智谋得当，轻便灵活，抓住狮子的弱点――以已之长克敌之短。

　2.蚊子为什么会败给蜘蛛?

　在文中哪里看得出他骄傲、得意忘形(“吹”、“唱” 动作描写)

　3、寓意：诫人讽刺了那些取得一些成绩得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。告们不要被暂时的胜利冲昏头脑，应谨慎行事。

　三、大胆想象、完成创作(任选其一)

　1、给开头，写寓言：

　老鹰在天空展翅翱翔，被正在沙滩上晒太阳的乌龟看见了，他也渴望飞翔?

　?便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。这个故事告诉我们：那些好高骛远，不切实际的人必将失败。

　2、给题目，写寓言：

　嘴和眼睛的对话;树和斧子;蜜蜂与苍蝇

　一个人来到森林里，请求树给他一根木做斧子柄。树答应了他的请求，给他一根小树枝。他用小树枝做成了斧子柄，完好的装在斧子上，斧子上，接着抡起斧子砍起树来。他很快就砍倒了森林中最贵重的大树。一棵老橡树悲伤地看着同伴被砍毁，无能为力，他对身旁的柏树说：“我们是自己先葬送了自己。如果我们不给他那根小树枝，他就无法砍伐我们，也许我们能永久地站立在这里。”这是说我们不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小的帮助。

　3、给寓意写寓言：

　人与人之间要相互团结。

　篇三：智子疑邻

　教学目标：

　1、 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　2、分析故事情节， 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。

　教学设计：

　一、 导入：

　相信我们同学都是极其聪明的，今天就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况?

　(同学发言)，明确需了解：

　失窃原因 案发时间 所失物品 犯罪嫌疑人

　现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮助破案，找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。

　(环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣)

　二、学习《智子疑邻》

　1、朗读寓言，分析故事情节。

　(1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。

　而后老师指出重点要落实的关键词：

　父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上

　大亡其财：丢失大量财物

　(疏通文意的环节一定要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。)

　(2)在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。

　(3) 请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。

　①失窃原因:天下雨，墙坍塌。(理由：“天雨墙坏”)

　②案发时间:暮：晚上

　③所失物品:丢失大量财物。(理由：“大亡其财”)

　④犯罪嫌疑人 ? (无法确定)

　2、深入探究，理解寓意。

　①以我们同学的聪明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么?

　依据：邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙。

　②进一步追问：文中好像没写到他邻人知道他家墙坏，且邻人叫他筑墙啊?

　理解“亦”的意思 。

　③富人的儿子也知道他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢?

　请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。

　(通过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。)

　④两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么?

　参考：对人不能有偏见;听意见应该听正确的，而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能冤苦了好人，让坏人逍遥法外……)

　3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。

　参考：

　积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

　4、老师小结：

　请大家仔细，看课题，题眼是哪个字——“疑”。

　不知道大家以前怎么理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”，左下是个“矢”，似乎是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤

　枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。

　5、作业：

　课外阅读《中国古代寓言选》，了解 买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。

　篇四：塞翁失马

　教学目标

　知识能力目标

　反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

　过程方法目标

　自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

　情感、态度与价值观目标

　了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　教学重点

　学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

　教学难点

　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　教学设想

　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　教学媒体 多媒体课件

　教学时间 一课时

　教学过程

　一、导入新课

　由“小李捡钱”的故事导入——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小李来说是不是件好事呢?那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢?

　让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢?

　展示课件一(板书课题)

　展示课件二：

　课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。

　初读——读准确，读通畅

　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。

　1、学生自由地大声地朗读课文。

　2、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　展示课件三：提醒学生注意的字词。

　3、老师范读，学生再读。

　要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

　展示课件四：

　近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎?↗

　4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

　三.再读——通文意，析情节

　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　1、 通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。

　如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

　展示课件六：强调重点词语(古今异义)的意义。

　2、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。 展示课件七：失马——得马——折髀——相保。

　3、复述故事：采用比赛形式，让学生对照复述故事(创造性的复述)，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

　评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。 b、口齿清楚，表达流畅。 c、态度自然大方。 d、讲得具体、生动、形象。

　四.研读——提问题，探寓意

　这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

　1、教师指示思考的角度(展示课件八)

　2、合作研讨，全班交流。

　学生可能研讨的角度：

　(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)

　(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?)

　(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

　(3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗?

　讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 由此引申出成语 “塞翁失马，焉(安)知非福”。(展示课件九)

　3、质疑或激疑：

　(1)在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗?

　(2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

　(如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。)

　五、联读——联生活，谈体会

　在我们生活中，你认为好事(坏事)能变成坏事(好事)吗?你是否也有过类似的经历?应该用怎样的心态来对待呢?

　请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　(目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。)

　六.积读——背课文，积成语

　1、集体诵读。

　2、积累成语。

关于“七年级上册语文寓言四则”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！